Archivo de la etiqueta: PIRLS 2011

El colegio ideal según PIRLS 2011

Sigo comentando los análisis de PIRLS 2011, y en esta ocasión, para presentar los relativos al centro escolar me invento un colegio ficticio con todas las variables que se relacionan con buenos resultados en la prueba. Es una gran simplificación, ya que un alumno puede obtener resultados excelentes sin estar en un colegio con esas características, pero ayuda a presentar los resultados de una forma más ágil.

Logo de PIRLS 2011

Se trata de una escuela situada en una población con más de 100.000 habitantes. Más del 25% del alumnado procede de familias con alto nivel económico, y menos del 25% procede de familias en desventaja socio-económica. Los alumnos están bien atendidos y no se aprecian problemas de nutrición ni de sueño. El director del colegio no considera que haya escasez de materiales y recursos para la educación general ni para el aprendizaje de la lectura. Es especialmente destacable que cuenta con una biblioteca escolar bien dotada.

El colegio cuenta con ordenadores, pero no es de los que más disponibilidad de estos aparatos tiene. No cuenta con un ordenador para cada alumno, ni siquiera con un ordenador para cada dos alumnos.

Los profesores conocen bien el currículo y lo desarrollan con éxito. Además tienen buenas expectativas sobre el rendimiento de los alumnos. Los padres colaboran para mejorar ese rendimiento y los propios alumnos aspiran a obtener buenos resultados escolares. Las habilidades de lectura y de comprensión se trabajan desde los primeros cursos de Primaria, incluso antes.

El director del colegio dedica bastante tiempo a mantener un clima de orden y trabajo, y también a la promoción de los objetivos del centro. Normalmente no necesita asesorar a profesores que estén teniendo problemas con sus asignaturas. Se trata de una escuela que transmite sensación de seguridad por el comportamiento respetuoso de los alumnos, por su localización en un vecindario agradable y por cómo se trata la seguridad en sus reglamentos.

Hay poco absentismo, los alumnos son puntuales y tienen pocos problemas de comportamiento. Los estudiantes consideran que sus compañeros no se suelen meter con ellos ni acosarles.

Los profesores tienen formación universitaria, generalmente un grado, y son pocos los que han cursado algún máster. Buena parte de ellos tiene más de 20 años de experiencia*, y están satisfechos con su carrera profesional.

*Nota: para ilustrar las diferentes interpretaciones que pueden tener los datos, los redactores del PIRLS 2011 advierten que el hecho de que los alumnos obtengan mejores resultados con profesores con más de 20 años de oficio puede significar que se trata de profesores más competentes, debido a su experiencia, o puede reflejar una tendencia a asignar los grupos de alumnos con mejor rendimiento y menos problemas a los profesores de mayor edad.

Deja un comentario

Archivado bajo Evaluaciones internacionales

Alumno, familia y comprensión lectora en PIRLS 2011

El informe PIRLS 2011 ofrece bastantes datos que correlacionan el rendimiento en lectura con distintos factores. Uno de los más claros es el sexo de los alumnos: las chicas obtuvieron mejores resultados que los chicos en todos los países evaluados excepto en Colombia, donde no se apreciaron diferencias. La diferencia entre el resultado de chicos y chicas no fue significativa solamente en cuatro países, de los que uno era España. Las mayores diferencias se produjeron en países árabes, como Arabia Saudí, Omán, Catar, Marruecos, Emiratos Árabes y en Trinidad y Tobago. Los alumnos obtuvieron mejor rendimiento cuanto (según la información de sus padres) mejor realizaban al comenzar la Educación Primaria las siguientes tareas:

  • Reconocer la mayoría de las letras del alfabeto.
  • Leer algunas palabras.
  • Leer frases.
  • Escribir las letras.
  • Escribir algunas palabras.

Variables familiares

Obtuvieron mejores resultados los alumnos procedentes de familias con mejor nivel socio-cultural, con padres a los que les gusta leer y que tienen expectativas altas sobre el nivel de estudios que van a alcanzar sus hijos. Otra variable relacionada con resultados más altos fue la realización en el hogar de actividades relacionadas con la lectura y el lenguaje, como leer libros a los hijos, contarles historias, cantar canciones, ofrecerles juguetes con letras, hablar con los hijos sobre lo que han hecho, hablar sobre los libros leídos, jugar a juegos de palabras, escribir, leer en voz alta carteles o etiquetas.

Los alumnos que habían cursado Educación Infantil obtuvieron mejores resultados que los que no, y los que cursaron un año de Infantil o menos obtuvieron peores resultados que los que cursaron más de un año, sin que hubiera gran diferencia entre los que cursaron más o menos de tres años de Educación Infantil. Obtuvieron peores resultados los alumnos que antes de entrar en el colegio no hablaban el idioma en que se realizaba el test.

Otras entradas sobre PIRLS 2011

· Primera aproximación a los resultados de PIRLS 2011.
· La enciclopedia PIRLS 2011.

Deja un comentario

Archivado bajo Evaluaciones internacionales

Primera aproximación a los resultados de PIRLS 2011

En 2006 España participó por primera vez en la evaluación PIRLS, que evaluó la competencia lectora de alumnos de 4º de Primaria. En aquel año los alumnos de 2º de Infantil ni siquiera habían empezado a aprender a leer, aunque muchos ya se estaban familiarizando con las letras y la escritura. Ese grupo de alumnos ha recibido las medidas para la mejora de la comprensión lectora que se han aplicado en los últimos años y ha sido evaluado en PIRLS 2011. Los resultados han sido casi idénticos a los de PIRLS 2006…

Ya he indicado que PIRLS es una evaluación internacional de la competencia lectora que se realiza cada cinco años en la que se mide el rendimiento de muestras de alumnos de 4º curso de educación primaria representativas de los países que participan (aunque existe la opción de evaluar a alumnos de otros cursos). La última edición realizada es la de 2011, en la que participaron 49 países.

Los países que obtuvieron los mejores resultados en la prueba fueron Hong Kong, la Federación Rusa, Finlandia y Singapur. Son varios los países que han mejorado sus resultados entre la edición de 2001 y la de 2011, pero entre ellos solo hay uno con lengua española: Colombia. Los otros países con hispanoamericanos participantes han sido España y Honduras (con alumnos de 6º curso), a los que se puede añadir la comunidad autónoma de Andalucía, que participó con su propia muestra representativa.

Resultados de los países con lengua española

Recuerdo que las escalas utilizadas en las evaluaciones internacionales se suelen construir de modo que la media sea 500 puntos y la desviación típica 100. En este caso, España, con 513 puntos está por encima de la media, mientras que Colombia, con 448 no la alcanza. Andalucía, con 515 supera ligeramente la media española, aunque la diferencia no es significativa. Honduras obtuvo 450 puntos, pero conviene recordar que participó con alumnado de 6º curso en lugar de 4º. Por último, Colombia también participó en la prueba Pre-PIRLS, en la que los textos eran más cortos y fáciles y se hacía menos hincapié en las habilidades superiores de lectura. Su puntuación media fue 576.

PIRLS

Resultados de PIRLS 2011 por países. De PIRLS 2011 International Results in Reading

La puntuación española es superada por 29 países, y la de Colombia por 38. Los países europeos que obtienen una puntuación inferior a la española son Noruega, Rumanía, Georgia y Malta, y además la zona francófona de Bélgica obtiene una puntuación que no se puede considerar diferente de la española. La puntuación española no ha variado significativamente entre 2006 y 2011 y eso lleva a pensar lo siguiente: todo lo que se ha hecho en esos años para mejorar la comprensión lectora del alumnado de Primaria, incluyendo planes de mejora de la comprensión a distintos niveles, formación del profesorado, evaluaciones diagnósticas… no ha producido un cambio apreciable en los resultados de PIRLS. Colombia, en cambio, ha tenido una subida de 25 puntos entre 2001 y 2011.

El 4% de los alumnos españoles alcanzan un nivel avanzado (625 puntos) en lectura, el 31% (incluyendo el 4% anterior) alcanza un nivel alto (550 puntos), el 72% (incluyendo el 31% anterior) alcanza un nivel intermedio (475 puntos) y el 6% no alcanza el nivel bajo (400 puntos). En un país como Italia, el 10% del alumnado alcanza el nivel avanzado, y solo hay un 2% que no alcanza el nivel bajo. En Colombia solo el 1% alcanza el nivel avanzado y hay un 28% que no alcanza el nivel bajo.

Países que mejoran

Puede ser interesante conocer qué países han experimentado subidas notables en los resultados (algo habrá pasado o habrán hecho para que se aprecien esas diferencias). Entre los que partían de un nivel parecido al español podemos destacar a Eslovenia (502, 522 y 530 puntos en 2001, 2006 y 2011), la república de Eslovaquia (518, 531 y 535). Si nos fijamos en los países que han experimentado mayores subidas, estos son, Hong-Kong (528, 564 y 571), Irán (414, 421 y 457), Rusia (528, 565, 568) y Singapur (528, 565 y 567).

Continuará

El estudio no es una simple clasificación de los resultados de los distintos países en comprensión lectora, sino que trata de identificar factores relacionados con el rendimiento lector, y el informe resultante tiene 360 páginas. Por ese motivo comentaré más aspectos del informe en entradas posteriores.

Deja un comentario

Archivado bajo Evaluaciones internacionales

El día 11 se presentan los resultados de PIRLS

PIRLS es una evaluación internacional que valora la competencia lectora de alumnos de 4º de Primaria. Los últimos datos de los que disponemos son los de la evaluación que se realizó en 2006. En realidad, en 2011 se realizó una nueva edición de PIRLS, pero el análisis de los datos y la preparación de los informes en este tipo de trabajos lleva bastante tiempo, así que será ahora, a finales de 2012 cuando se presenten los resultados.

Para todo el que quiera estar a la última, el próximo día 11, a las 10 (hora de Europa central) se publicarán los informes de PIRLS 2011 en esta web. Si no funciona basta con ir a la web de TIMMS & PIRLS. En un tiempo prudente comentaré los resultados, que seguro que son sumamente interesantes.

Deja un comentario

Archivado bajo Evaluaciones internacionales

La enciclopedia PIRLS 2011

A pesar de que tiene su gracia que la enciclopedia PIRLS 2011 se haya publicado en 2012, es un libro de consulta de mucho interés para todos los que tengan la inquietud por mejorar la enseñanza de la lectura, por la innovación o por la educación en otros países.

Se trata de una obra en la que se compara la forma de afrontar la enseñanza inicial de la lectura en los países que participan en la evaluación PIRLS 2011

Qué es PIRLS

Igual hay mucha gente que no ha oído hablar de PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Es más fácil que hayan oído mencionar la evaluación PISA, que ha tenido más repercusión en los medios de comunicación. Haciendo una especie de analogía podemos decir que PIRLS es una evaluación de la competencia lectora, al estilo PISA, pero aplicada en 4º de Primaria. Existe una prueba de matemáticas que es TIMSS aplicada por la misma institución, el TIMSS and PIRLS International Study Center,  que forma parte de la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, no me pregunten de dónde sacaron las siglas), una organización independiente.

La evaluación PIRLS se realiza cada cinco años, y se ha hecho en 2001, 2006 y 2011. Aún no se han publicado los resultados de la última evaluación, que está previsto que se presenten el 11 de diciembre.

Alumnos Colombianos realizando las pruebas PIRLS

La enciclopedia PIRLS 2011

La enciclopedia es, sobre todo una descripción de cómo afrontan la enseñanza de la lectura los 49 países y 7 regiones que participan. Como este blog tiene un especial interés por la lectura en español, destaco que da información sobre: Colombia, Honduras, España, y la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Portada del primer volumen

En primer lugar da algunos datos socio-económicos de cada país o región, como densidad de población, porcentaje de población urbana, esperanza de vida, ingresos per capita, y datos escolares como el porcentaje de gasto en educación, porcentaje de escolarización o la ratio de alumnos por profesor. Después hace un breve resumen de la política de participación escolar de los padres de los alumnos, una comparación de las edades y cursos de la educación obligatoria, los criterios de promoción, la oferta educativa antes de la educación primaria, detalles sobre el currículo de lengua y lectura, y formación de los profesores de 4º de Primaria, curso en que se pasa la prueba.

A continuación da un informe de cada país que tiene las siguientes secciones:

  • Lengua y alfabetización del país.
  • Visión general del sistema educativo.
  • Currículo de lengua y lectura en el cuarto nivel de educación primaria.
  • Enseñanza de la lectura durante la educación primaria (materiales, tecnología, especialistas, lenguas extranjeras).
  • Alumnado con dificultades de lectura (diagnóstico, enseñanza).
  • Formación del profesorado acerca de la lectura.
  • Evaluación del progreso de los alumnos en lectura.
  • Uso e impacto de PIRLS.

Viendo cómo se trata algo conocido

Aunque sea una forma poco científica de hacerse a la idea de la fiabilidad de un informe, uno no puede evitar examinar la parte que mejor conoce para ver cómo la tratan. No es recomendable, porque los informes son independientes, y pudiera ser que el de el país X refleje rigurosamente la realidad, y el del país Y dé más libertad a la fantasía y la creatividad de los redactores, pero aunque no sea una buena manera de valorar la obra, como acabo de decir, no puedo evitar hacerlo, así que leo lo que dice acerca de España.

Me llevo la sorpresa de que la lengua oficial del país no es el Spanish, como había pensado, sino el Castilian o Castilian Spanish (en qué pensará un japonés cuando lea eso…). La enciclopedia refleja la práctica común de iniciar la enseñanza de la lectura en Educación Infantil y reforzarla durante el primer ciclo de Primaria, y la mayor parte de la información parece acorde con la realidad, incluso lo poco concreto que resulta el párrafo sobre cómo se atiende a los alumnos con dificultades de lectura. Algunos detalles que me han resultado discordantes son la falta de referencia a los grados superiores de Formación Profesional, la suposición de que las aulas de enlace para alumnado con lengua extranjera son algo común y extendido, o la de que los profesores realizan pruebas específicas para detectar dificultades de lectura (algunos sí lo hacen, no trato de negarlo).

Para qué puede servir la enciclopedia PIRLS 2011

Como mencioné antes, los resultados de PIRLS 2011 se presentarán en diciembre. Si usted quiere quedar como una persona culta e informada, no tiene más que leer el artículo dedicado al país que obtenga los mejores resultados en la evaluación fijarse en algún dato original, o en alguna práctica que no se realice aquí, y al día siguiente, si alguien saca el tema, hacer un comentario como “no me extraña que en ______________ (poner aquí el nombre del país que haya obtenido los mejores resultados) tengan mejores resultados en comprensión lectora que nosotros, porque ellos hacen/tienen ______________ (explicar aquí eso que le ha llamado la atención)”. Si es usted maestro, sus compañeros se sorprenderán, si es periodista, ya tiene el contenido para un artículo de análisis, si enseña en la universidad sus alumnos admirarán sus conocimientos (suponiendo que hayan oído hablar de PIRLS, que los míos a veces pensaban que era…, bueno, mejor no lo digo).

Ahora con más seriedad: son datos interesantes para conocer planteamientos, políticas y prácticas para la enseñanza y la mejora de la lectura, en diversos países, que vienen acompañados por información sobre los resultados que se están obteniendo en ellos. No tienen una aplicación práctica y directa en el aula, pero no se debería permitir que se tomasen decisiones políticas sobre educación incial sin haberlos analizado.

¿Dónde encuentro la enciclopedia PIRLS 2011?

La enciclopedia está publicada en dos volúmenes que se pueden descargar en formato pdf.

2 comentarios

Archivado bajo Evaluaciones internacionales, Para leer