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Estudios recientes sobre mejora de la comprensión

Revisando publicaciones recientes sobre la eficacia de intervenciones para la mejora de la comprensión lectora, he encontrado estos tres estudios. Resulta curioso que los tres tienen una cosa en común: apenas describen la intervención realizada, especialmente el primero y el tercero que se limitan a nombrar un programa, sin dar ninguna información sobre él o referencia sobre dónde encontrarlo.

Bedoya, Cemeño y Huamán (2017). Aplicación del programa “HALF” para mejorar la comprensión lectora de niños de instituciones educativas de comunidades Shipibas en Ucayali

El estudio se realizó en Yarinacocha. Participaron 70 alumnos que realizaron el programa y se compararon con otros 85 que sirvieron de control. El grupo experimental mostró una mejora mayor en un instrumento llamado “Prueba escrita de comprensión lectora”. No se dan detalles ni del programa aplicado ni de la prueba de evaluación.

Cabero, J., Piñero, R. y Reyes, M. M. (2017). Material educativo multimedia para el aumento de estrategias metacognitivas de comprensión lectora

En este estudio participaron alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria de colegios tres colegios de Sevilla. La intervención se basó en el material Las aventur@as de Horacio el ratón, un programa de lecturas enriquecidas con presentaciones de Power Point. En realidad, en el estudio no se valoró la comprensión lectora del alumnado, pero sí que se empleó un cuestionario de estrategias metacognitivas. La mejora que se obtuvo en este cuestionario en el grupo experimental fue mayor que la del grupo de control.

Figueroa (2017). Programa Fantasía de la lectura para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de primaria

El programa, del que no se proporciona ninguna descripción o referencia fue aplicado en una clase con 30 alumnos de 6º de primaria y otra clase sirvió como control. Tras la aplicación del programa el grupo experimental mejoró en la aplicación de una prueba que tampoco se detalla.

 

 

 

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Bibliografía: estudios sobre comprensión lectora

Justo debajo de la cabecera del blog aparecen unas pestañas con información adicional. Una de ellas es una bibliografía que voy construyendo según avanza mi revisión sobre los métodos de mejora de la comprensión lectora, que he ido contando en entradas anteriores (búsqueda en bases de datos, comentarios a la búsqueda en bases de datos, rastreo de referencias). El caso es que ya tengo localizadas más de 80 publicaciones con estudios sobre métodos de mejora de la comprensión lectora, y he añadido al blog una lista con todas sus referencias, en la pestaña bibliografía.

En más de la mitad de las obras de la lista se incluye un enlace para acceder al texto completo, y si no hay enlace es que no he encontrado en internet una copia de acceso libre.

Todas las publicaciones citadas cumplen unas características: están realizadas con alumnos de educación infantil, primaria, secundaria, formación profesional media y bachillerato (o sus equivalentes en otros países) que utilizan el español como lengua principal. Además los estudios emplean un método experimental o cuasi-experimental, es decir, hay un grupo que recibe la intervención que se estudia y un grupo de control.

Este tipo de literatura no tiene como objetivo que el lector aprenda a utilizar el método de mejora de la comprensión lectora que se describe, ni que cuente con los recursos necesarios para ello (aunque en la bibliografía se pueden encontrar varios métodos completos, con sus materiales de apoyo), sino que conozca los resultados que se obtienen con su aplicación.

Por tanto, ¿qué utilidad puede tener? En primer lugar, puede ser útil para investigadores que necesiten revisar el estado de la cuestión de la mejora de la comprensión lectora en español. También interesar a personas relacionadas con la práctica educativa (profesores, padres, gestores) que deseen saber qué métodos han sido estudiados, qué evidencias sustentan un método concreto, o simplemente buscan ideas sobre formas de trabajar la comprensión lectora.

Más adelante trataré de ofrecer una síntesis de la información contenida en estos estudios, de manera que no sea necesario enfrentarse a esta cantidad de material, muchas veces lleno de tecnicismos estadísticos, para poder tomar decisiones sobre actividades para mejorar la comprensión.

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