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20th European Conference on Literacy – 1

Ya que estoy en ello y mantengo un blog sobre comprensión lectora, cuento algunas cosas sobre el 20º encuentro europeo sobre alfabetización, que se está realizando en paralelo con el 6º foro iberoamericano sobre literacidad y aprendizaje. Reviso algunas ideas después de la primera sesión, del lunes.

¿Habrá que incorporar una nueva palabra?

Algunas de las personas que me acompañan me preguntan acerca de la palabra “literacy”. Antes se podía traducir como alfabetización, pero su significado en inglés ha evolucionado y actualmente se refiere a la adquisición de unas herramientas básicas de acceso a la cultura, entre las que estarían la lectura y la escritura, pero también la comprensión oral, el uso de audiovisuales y o de la informática.

Podríamos ampliar el significado de alfabetización, adoptar “literacidad”, que es la palabra que se emplea para nombrar al foro iberoamericano o crear alguna nueva expresión que recoja ese sentido.

Una de las personas que presentaba el congreso empleó (con poco criterio) la palabra “literatura” para hablar de la “literacy”, convirtiéndonos en un congreso literario.

Novedades en las evaluaciones internacionales

En general, las intervenciones del primer día me parecieron aburridísimas y superficiales. De vez en cuando había algo que resultaba más interesante. Alguien comentó que en PISA 2018 la prueba de competencia lectora combinaría ítems en papel con ítems para responder en formato electrónico, siendo de distinto carácter, es decir: no se trataría de la misma prueba en versión papel y electróncia, como se ha hecho en ediciones anteriores, sino de algo distinto, en lo que se combinarían habilidades de lectura, comprensión y navegación.

El ponente presentó algunos datos en los que se veían cómo en muchos países los resultados de la versión electrónica de PISA eran sensiblemente diferentes de los resultados de la versión impresa. En algunos casos, los resultados eran mejores en la versión electrónica pero, por ejemplo, España o Colombia parecían hacerlo mejor en la versión impresa.

En este situación, hacer que la prueba incluya ítems de respuesta electrónica, puede producir modificaciones en los resultados de la prueba, que conoceremos en unos años.

Salvando el día

Daniel Cassany. Foto de AELE

Ya he comentado que me aburrí bastante (impresión personal que no tiene por qué coincidir con la de otros asistentes). Sin embargo, escuché con mucho interés a Daniel Cassany, un profesor de la Universidad Pompeu Fabra que presentó una investigación de tipo cualitativo-etnográfico sobre el uso que realizan los adolescentes de las redes sociales y una interesante reflexión sobre lo que aprenden en ellas, de una manera completamente informal.

Quizá, el reconocer en su descripción muchos de los comportamientos de mis hijas me hizo interesarme más por esta conferencia, pero quizá fue que la descripción que hacía estaba desprovista de juicios. Casi todo lo que he oído o leído últimamente sobre adolescentes y redes sociales estaba acompañado por palabras como “peligro”, “delito”, “riesgo”, mientras que Cassany tenía un discurso más optimista.

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